国外责任教育存在哪些问题？
从概念上来将，责任教育（Accountability Education）这一术语在国外学术界并没有得到统一的定义。基于此，我在这里所使用的"责任教育"这一术语和概念是在我国高等教育领域中所具有的常规含义——即对学生进行关于"承担（承担义务、承担责任）"的教育。在此背景下讨论国外的相关理论及实践，似乎更能切合题意。 其次，由于我国的中小学教育中并没有开设专门的责任教育课程，因此对于学生的责任教育大多渗透在思想品德课（如中学《道德与法治》教材）以及各科的教学内容之中。但相比起国内而言，国外对于学生社会责任感的培养则更为系统和深入。在美国，从K-12教育的各个阶段直至本科阶段，对学生社会责任感的培养都是作为一门专门的学科而存在的。
以美国高中(High School)的社会科(Social Studies)为例，其教学内容便涉及了个人、家庭、社会之间的相互关系的理解；公民的权利与责任；政治体系如何做出决策；政府机构的职责；经济体系的运转；国际关系的协调等诸多方面的内容。 而在大学阶段，无论是通识选修课还是专业必修课，学生也会有机会接触不同学派的社会责任观。以弗吉尼亚联邦大学(Virginia Commonwealth University)的人文学科为例，该学科下设有社会学、人类学、哲学、历史学等多个系所，负责为学生提供专业的理论知识，同时培养学生运用此类知识分析社会现象和问题并作出理性评价的能力。 除了系统的专业知识传授外，学校还会通过举办研讨会、辩论赛、模拟法庭、社团等活动来帮助学生加深对所学内容的理解并内化为自己的人格素养。 当然，除了在课堂上的正式学习之外，教师也会在平日与学生日常的沟通中引导学生逐步形成对自己、对他人、对社会负责任的态度。 虽然国内外的教育理念各有差异，但是就培养学生的责任意识这一点上看，二者却是殊途同归。毕竟，没有社会责任感的公民不是一个完整的公民。正如约翰·洛克(John Locke)所言，“公民地位并不因为他是文明的开化人，或是一个自由而平等的人而就自然提高了，而是由于他作为公民的身份，这种身份取决于他的职责。”